Griechenland: Flüchtlinge wollen nicht mehr zur Schule gehen

Kinder rennen wie „verrückt“ beim Klang der Glocke – dieses Bild aus dem Jahr 2016, als im Schistu-Lager mehrere Monate lang eine Schule in Betrieb war, „spukt“ Elena Karagianni, Lehrerin und eine der beiden Flüchtlingsbildungskoordinatorinnen in dieser Struktur, „um .

„Die Schule war für sie eine große Sache“, sagt Caragianni, „die Reaktion war erstaunlich und in den ersten Jahren gab es keinen Schulabbruch, weil die Bildung der Kinder auch für die Eltern eine Priorität war. Ihrer Meinung nach war dies einer der Gründe.“ warum sie sie in Europa ausbilden wollten.“ Heute hat sich die Situation jedoch geändert. „Jetzt versuchen wir, sie aus ihren Wohncontainern zu holen, um einen Ausflug zu machen“, sagt sie verbittert. „Um einen Aufnahmekurs für Griechischunterricht zu besuchen.“

Der umgekehrte Klimawandel wird durch mehrere Faktoren erklärt. „Die Pandemie und die Internierung kamen dazwischen, die hier viel strengere Regeln hatten“, sagt Caragianni. Internet vom eigenen Handy aus. Dieser Zeitraum beeinflusste nicht nur die Entwicklung der Schüler auf kognitiver, sondern auch auf psychosozialer Ebene. „Wir versuchen, sie zu motivieren, ihr Studium fortzusetzen, und jetzt stehen wir vor gravierenden Mängeln im System“, stellt sie fest. „In Integrationsklassen gibt es Lehrer, die oft sogar im Dezember ernannt werden und kurz danach in eine andere Vollschule versetzt werden können.“ -Zeitschule.“

Der größte Feind der Kinder in Schistu ist jedoch der Schulabbrecher. „Es gibt hier Familien, die seit sechs bis sieben Jahren leben und nicht wissen, was sie erwartet, die immer auf eine Antwort entweder vom Asyldienst oder von entfernten Verwandten warten“, sagt sie. „Die Eltern stecken fest, und das wirkt sich auf die Kinder aus.“ ganze Familie, die keine Pläne für die Zukunft machen kann. Während der Pandemie verließen viele Familien das Land, doch kurz darauf zogen Familien aus den Städten aufgrund der Einstellung des ESTIA-Programms nach Schista. „Da diese Kinder in der Stadt lebten, waren sie sozialisierter und sprachen viel besser Griechisch, aber nach und nach verloren sie auch ihren Appetit.“

Auf dem Weg zum Ritson-Lager trifft Pepi Papadimitriou, der Bildungskoordinator, oft auf seine Schüler, die 20 Kilometer zurücklegen, die gleiche Entfernung, die das Lager von der nächsten Stadt, Chalkis, trennt. „Einer unserer Studenten an der EPAL beschwerte sich bei mir: ‚Madam, ich muss meine Tochter nach Hause bringen, da sie aus dem Krankenhaus zurückkommt‘“, sagt Papadimitriou. „Der Krankenwagen hat sie im Notfall mitgenommen, aber nach ihrer Entlassung hatten sie keinen Anspruch auf einen Krankenwagen und hatten kein Geld für ein Taxi.“

„Eines unserer größten Probleme ist die Isolation, weil es keinen Transport gibt“, sagte K. Papadimitriou. Für unsere Kinder ist der Schulbesuch die einzige Chance, rauszukommen. Bustransporte von Ritsona nach Chalkis – Verfahren, die nicht immer durchgeführt werden pünktlich.“

„Es ist für Kinder unmöglich, an einer Nachmittagsaktivität, in den Schulferien, teilzunehmen“, bemerkt sie, die letztes Wochenende die Aufgabe übernommen hat, zwei afrikanische Schüler in ihrem Auto in die Stadt zu transportieren, um dort ein Fußballspiel zu spielen. „Sie haben eine Menge davon.“ Talent, aber sie können nicht an einer Ausbildung teilnehmen. Jetzt, da das Schuljahr vorbei ist, haben die Kinder buchstäblich nichts mehr zu tun. Als sie einmal auf einer wissenschaftlichen Konferenz darauf angesprochen wurden, antworteten sie: „Wir werden den ganzen Tag schlafen.“ Zeit vertreiben.“

Cristina Nomiko, eine von zwei Bildungskoordinatoren für Flüchtlinge, die dieses Jahr zum ersten Mal nach Piräus entsandt werden, steht vor einer anderen Herausforderung. „Wir sind für Studierende verantwortlich, die innerhalb der Stadtgrenzen von Piräus leben, was viele einzelne Stadtteile und Inseln umfasst“, erklärt sie. „Es handelt sich um Kinder, die bei ihren Familien leben, oder um unbegleitete Kinder, die in Wohnheimen leben.“

Bis vor Kurzem hatten Studierende, die in Städten lebten, die meisten Möglichkeiten zur Sozialisierung und persönlichen Weiterentwicklung. „Doch das Auslaufen des ESTA-Programms hat die Situation radikal verändert“, betont sie besorgt. „Viele Familien sind mit Stagnation und absoluter Armut konfrontiert und suchen nach einer Möglichkeit zum Überleben.“ Unter solchen Bedingungen scheint Bildung eher ein „Luxus“ zu sein. Es versucht, Kommunikationsbrücken mit Familien zu bauen und Entscheidungsträgern Bedürfnisse und Lücken im System mitzuteilen. In Piräus werden Medienberichten zufolge 39 Klassen für Flüchtlinge benötigt, nur sieben funktionieren.

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